Amb l'esdeveniment del web 2.0 apareix una nova eina potent, flexible i democratitzadora a les aules a l'hora de dur a terme processos d'ensenyament-aprenentatge.
La introducció de les TIC a les aules comporta canvis metodològics importants.
L’aula digital fa caure els murs de l’exclusivitat escolar del coneixement.
Les aules digitals obliguen a renovar la metodologia d’ensenyament, que haurà de ser més interactiva, més participativa i més col·laborativa, cal que l’estudiant es converteixi en part activa del procés d’aprenentatge amb l'ajut d'eines 2.0 disponibles proporcionades pels docents centrades en els següents àmbits:
Els nous recursos per si sol, però, no garanteixen l’aprenentatge de l’alumnat, la seva eficàcia depèn de les metodologies didàctiques, de les activitats que hi realitzin i del seu interès per aprendre.
L’aula digital fa caure els murs de l’exclusivitat escolar del coneixement.
Les aules digitals obliguen a renovar la metodologia d’ensenyament, que haurà de ser més interactiva, més participativa i més col·laborativa, cal que l’estudiant es converteixi en part activa del procés d’aprenentatge amb l'ajut d'eines 2.0 disponibles proporcionades pels docents centrades en els següents àmbits:
- Eines de comunicació
- Eines de gestió i organització de l’aprenentatge
- Eines de construcció del coneixement
- Eines per compartir recursos
Els nous recursos per si sol, però, no garanteixen l’aprenentatge de l’alumnat, la seva eficàcia depèn de les metodologies didàctiques, de les activitats que hi realitzin i del seu interès per aprendre.
Aquest és el gran repte TAC de l'educació amb TIC a les aules, permetre als estudiants assumir el paper que els correspon, animant-los i preparant-los en el seu desenvolupament.
Tanmateix, els centres escolars i els docents no han de perdre allò fonamental que els dóna sentit: l’establiment de lligams de qualitat entre els alumnes, i entre ells i els seus professors, com l’aprenentatge més fonamental que seguirà justificant l’escola per més que es digitalitzi.
El cicle de millora contínua a l'aula
Un cop implantat el canvi metodològic cal seguir realitzant les accions oportunes per a seguir-lo sostenint,
valorant els resultats obtinguts i planificant, si cal, les accions correctores.
Es pot assimilar el procés de canvi amb el cicle de millora contínua proposat per Deming (Tague,
2004) per a la millora de processos que consisteix en:
Tanmateix, els centres escolars i els docents no han de perdre allò fonamental que els dóna sentit: l’establiment de lligams de qualitat entre els alumnes, i entre ells i els seus professors, com l’aprenentatge més fonamental que seguirà justificant l’escola per més que es digitalitzi.
El cicle de millora contínua a l'aula
Un cop implantat el canvi metodològic cal seguir realitzant les accions oportunes per a seguir-lo sostenint,
valorant els resultats obtinguts i planificant, si cal, les accions correctores.
Es pot assimilar el procés de canvi amb el cicle de millora contínua proposat per Deming (Tague,
2004) per a la millora de processos que consisteix en:
- Plan” (planificar) es tracta d’organitzar de manera lògica el canvi, identificant l’oportunitat i planificant-lo; observant, analitzant i establint els objectius i els indicadors de control.
- “Do” (fer) es tracta de realitzar correctament les tasques planificades de manera exhaustiva i sistemàtica segons el què estava previst, aplicar el pla i verificar la seva execució.
- “Check” (comprovar) es tracta de verificar els resultats obtinguts de les accions realitzades i comparar-los amb els objectius.
- “Adjust” (ajustar) es tracta d’aprofitar el què s’ha après per a millorar, analitzant les dades obtingudes, proposant i planificant millores.
